阿公指着壁虎的卡片，认真地教孙子说：“孙子，里扎系壁蛇里，其烧的爬墙的！跟我一起读一次：壁~蛇~里~”
阿公接着指着肥皂的卡片，“好认真地”教孙子说：“孙子，里扎喊番碱，平时洗身用来搽身的就是它。跟我一起读一次：番~碱~”
他又指着苍蝇的卡片，“好认真地”讲解给孙子听：“孙子，这是乌蝇，一种害虫。跟我一起读一次喇：乌~蝇~”
阿公还指着蚯蚓的卡片，对孙子说：“这条叫做蝖(xuan)公，我平时就用它来钓鱼。跟住我读一次喇：蝖(xuan)~公~”
他一边指着钥匙的一张卡片，一边对孙子说：“这个叫做锁匙，用来转屋开门。”然后他们一起来念“锁匙”，再次重复“锁～匙～”。
接下来，他又拿出螃蟹的一张卡片，对孙子的说：“这是唠海，有很多膏油哦。我们一起来念‘唠海’。”
当看到膝盖的一张卡片时，阿公温和地说：“哎呀，孩子，这个叫做膝头，你要记得。”然后，他们一起来念“膝头”。
随后，他拿出三轮车的一张图纸，对孩子们说：“这个叫做三轮车，我们平时看的时候要记得骑上去哦。一起念一下吧：三～轮～车～！”
最后，当他拿到勺子的那张卡片时，说了声“我明白啦”，因为勺子的意思大家都知道，那是吃饭用的工具。
在客家文化中，每一个字词背后都有深厚的情感和丰富的情境。在兴宁镇，有位老太太正在教她的孫辈如何发音，她手中的小牌上印有几个汉字，并且每个汉字旁边还有相应物品的小图片。她轻声细语地告诉她孫辈这些词汇与日常生活中的东西之间联系紧密，让学习过程充满趣味。
例如，她会把“锁屎”比作开门用的钥匙，让孩子们体会到语言与实物之间直接映射的事实；或者她会用“王擦”来形容扫帚，使孩子们更容易理解清洁环境需要什么样的工具。
接着，她向他们展示了更多单词，比如“扫把、圆笔、掌牛、沃头等等”。每一个例证都是从日常生活场景中抽取出来，然后通过实际操作或观察让孩子们理解其意义。
这样的教学方式不仅能够帮助儿童加深对客家话单词和概念认识，而且还能增进他们对传统文化爱好的了解。这一切都是为了确保客家语言不会消失，而是能够被下一代继承并继续发展下去。
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